小学的团体心理辅导活动有什么特质？

与其他团体辅导活动形式相比，小学的团体心理辅导主要是辅导教师结合某一学生团体成员的特点及需要，通过专业的知识技能帮助学生团体成员认识并接受自己，以及根据不同个体的条件建立适宜的目标、提高心理机能、消除烦恼和心理障碍等负面情绪，让个体能更好地融入学习、工作和人际关系中去。小学的团体心理辅导的宗旨是提高学生的心理素质，包括应对压力、挫折等情绪的能力，让学生的心理更加健康，促进素质发展、提高人格的进一步健全。

理解学校中心理团体辅导的概念，必须明确其如下特质：

一、团体心理辅导是一种民主式的助人自助的过程。

每个学生都具有成长与发展的潜能，但有时会遇到阻碍，辅导则是帮助学生学会克服这种阻碍，使其获得良好的成长与发展的方法。在这个过程中，辅导者只是协助学生解决问题，而不是替代学生解决问题或做出某种决定。必须清楚，团体辅导活动以积极的人的发展为观念；以学生的成长发展为中心；以他助互助自助为机制。

二、辅导是愉快的合作。

辅导以互相信赖为前提，强调要与学生建立良好的互动关系。不以命令或教训的方式对待学生，而应以诚恳、信任的态度接纳学生，使学生获得受人尊重的体验，进而开放自我。

三、辅导有自己独特的功能：发展性功能、预防性功能和治疗性功能。

1.发展性功能强调的是增强心理承受能力，促进学生的心理健康发展。发展性的辅导是辅导工作的重要组成部分，它对学生的成长进行有计划的积极干预，提高学生的社会适应能力，使其在情感、生计、道德、认识、审美等方面都得到发展，并促进这些方面综合统一到个人的生活方式之中。

2.预防性功能的侧重点在于通过各种途径提高学生的自我意识水平。如学校开展的青春期教育、考前心理辅导等。

3.治疗性功能主要是计对学生学习、生活及求职中出现的具绪体问题，给予直接的心理辅导与咨询。

四、心理团体辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。

学校开展的团体心理辅导活动的对象是多个人(学生，也包括教师与家长），是解决人的心理问题。团体心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著的区别是:它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和辅导；它不是一种替代，而是一种协助与服务。

五、团体心理辅导是一种服务。

辅导是对学生的一种帮助，因此，辅导人员必须坚持为人服务的观念，用爱心与耐心协助当事人。台湾赖保祯把心理辅导分为了八个方面，这在团体心理辅导中也一样适用:

鉴别对学生个别差异的了解；

资讯向学生提供学习、职业与生活方面的资料；

咨商帮助学生自我了解和自我发展；

咨询向教师、家长、学生提供背景性资料；

定向帮助新生认识环境，以便能在环境的转换中安定下来，把握住努力的方向；

安置帮助学生选课、进行升学与就业辅导，目的是使学生在求学与谋职上各适其性，各得其所；

延续继续与毕业的学生保持联系，提供必要的心理服务；

六、团体心理辅导有其特殊的专业知识技能要求。

学校心理辅导涉及教育学、医学、哲学、社会学等多种学科知识，辅导人员只有具备这些专业知识与技能，才能胜任工作，有时还需运用一些特殊的技术与方法来开展活动。 针对小学生的心理健康开展的团体辅导活动要充分结合学校环境的特点以及小学生这个年龄段的孩子的性格特点来制定活动方案，以更加开放性的形式使小学生得到充分的尊重与自由的空间。